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发布时间:2020-11-11   作者:左移湘    点击:215

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  新华网杭州7月18日电 中共中央政治局委员、国务委员刘延东近日在浙江调研时强调,地方各级党委政府要认真学习贯彻全国教育工作会议精神和教育规划纲要,深入实施科教兴国和人才强国战略,推动教育事业优先发展、科学发展,为全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴做出新贡献。

九三学社在向大会提交的《关于进一步改进“千人计划”的建议》中反映,自中央人才工作协调小组部署之后,一些部门在工作中有搞形式化的苗头,甚至有规定名额、强行摊派的现象。有些单位将“千人计划”并没有充分考察引进人才的技能和研究领域是否适合该单位,为引进而引进。

加强高校网络思想政治教育,使网络成为大学生思想政治教育的“第三课堂”,是培养高素质创新人才的迫切需要,也是维护高校和社会稳定的迫切需要。早在1999年,上海交通大学党委就前瞻性提出“思想政治工作进网络”的理念和思路,努力开拓网络育人新领域。历经十年的探索,逐步积累和形成四方面的做法和特色。

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苏州市教育局局长鲍寅初告诉记者:“教育现代化,关键是人的现代化;和谐校园,关键是人的和谐。苏州教育倡导‘成长比成绩更重要’的育人理念。在飞速发展的信息时代,如何用创新思维整合全社会资源、搭建平台,营造家长、学生、教师精神和心理和谐的大环境,这是素质教育的重要组成部分,也是教育现代化的一个重要标志。”

谁也不曾想过,现在“真的牛”的武陵源一中是所普职结合校,1990年才建校。当时全区有4万多人口,但是学校在校生总数只有223人,区内的孩子纷纷择校到外地去就读。

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2009年9月,学校采取本科生与研究生贯通培养新模式,开展“本-硕”连读、“本-硕-博”连读长学制培养模式,培养高层次学术研究型人才。组建了机械类创新班(本-硕连读班)、工程力学创新班(本-硕连读班)、材料类创新班(本-硕-博连读班)、化学类创新班(本-硕-博连读班)、数学类创新班(本-硕-博连读班)等5个创新班。创新班在本科阶段强化通识教育基础、加强实践创新能力培养、开展专业领域初步训练,硕士阶段强化学科基础和研究开发训练,博士阶段强化深入研究和创新发明,本硕博培养统筹优化,有机衔接。

当谈到获得诺贝尔奖给其研究带来的积极影响时,她说:“我希望这意味着我们的一些研究成果能够得到更多关注。我希望这将能有助于我的中国同事们正在进行的研究项目取得进展。”

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据赵恩平介绍说,在他们学校,一个教师要教一个班的所有课程,这样下来,白天的时间几乎都用来讲课。午休和晚上时间则用来批改班上学生的各科作业,还要备第二天的课。“我们每天都得晚上十一二点左右才能睡觉。根本没有时间像秦老师讲的那样去研究教材,研究学生。虽然我们知道确实应该那么做。”

  近年来,我国基础教育信息化进程快速发展并取得了不小的成绩,但与此同时信息化应用的效益值得质疑:中小学信息技术工具使用情况不容乐观、城域网登录情况令人失望……信息化设施建设的高投入,并没有带来教育效益的高产出——如何突破教育信息化应用瓶颈?  近年来,我国基础教育信息化进程快速发展,特别是在信息设施建设、信息化配套项目、信息技术教育、信息化教学、规章制度建设等方面都取得了一定的成绩。但是同时,我们也应清醒地认识到信息化应用所遭遇的瓶颈,如何破解瓶颈、获得效益,是教育技术所面临的一项重大挑战。  根据教育部教育管理信息中心等机构的统计,截至2002年年底,全国平均生机比为每35名学生一台计算机;而2004年这个数字达到18.9∶1。校园网建设情况也是类似,2002年年底全国已建成的中小学校园网为2.6万个,而到2004年分别有约90、60和40的城市、县镇及农村学校建立了校园网(由于该项调查样本太少,某些指标可能被高估了)。  随着技术的发展,学校的信息化环境也越来越多样化。比如很多学校已经投资建设了班用的多媒体教室、课堂学习中心或网络教室;建设专用教室的也非常普遍,包括数字化学科实验室及教师备课室;公用的数字化图书资源中心及网络中心也已经成了很多学校的必备机构;条件好的学校,还配有师生个人专用的数字化设备,比如教师个人便携机、学生电子书包等。  但是,相关机构及研究团体的调查数据同时揭示的一个严峻现实是,教育信息化应用的效益值得质疑,这表现在两个方面:  中小学信息技术工具使用情况不容乐观。除了经常使用互联网检索各种教学资源外,对于其他的技术工具,只是偶尔使用甚至根本不用的比例几乎都高达50及以上。  城域网登录情况令人失望。来自浙江大学的研究资料表明,浙江省的教师城域网登录情况是,只是偶尔登录或根本不登录的分别达43.8和15。  这些数据已经足以表明教育信息化应用遭遇的瓶颈:信息化设施建设的高投入,并没有带来教育效益的高产出。原因是多方面的,比如学校缺乏相应的激励机制,教师缺乏足够的信息技术应用技能,学生缺乏必要的信息素养,以及缺乏充分有效的教学资源。  从总体发展进程和水平上看,我国基础教育信息化虽已取得了不小的成绩,但毕竟还处于探索发展阶段,问题是必然存在的。这些问题,需要引起各方的关注,并努力创造条件加以逐步解决。这里,笔者抛砖引玉,提出破解信息化应用瓶颈之方略。

据新加坡亚洲新闻台15日晚报道,新加坡教育部是在25所学校推行了试验性教学法取得成效后,决定开始落实这一改革计划。

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区县教育局在辖区内统一安排公办学校接纳在本区小学就读的外来务工人员子女入学。外来务工人员子女在办理入学登记手续时,须提供以下有关材料:1.毕业小学的学籍材料;2.户口簿、在流入地的暂住证;3.法定监护人相对稳定工作的证明(与用工单位签订的劳动合同,工商营业执照等);4.符合流入地计划生育政策的有关证明。不能提供以上材料的外来务工人员子女,由其就读小学所在区县教育局按本区县规定执行。原五县进城务工人员子女参照执行。


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