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发布时间:2020-11-11   作者:左移湘    点击:802

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1937年抗战爆发后,国立北平大学、国立北平师范大学、国立北洋工学院等内迁来到陕西,组成国立西安临时大学,1938年更名为国立西北联合大学,1939年8月复称为国立西北大学。1946年夏,复原后的国立西北大学迁回了西安,同时西安也被定为西北大学的永久校址。建国初期,西北大学为中央教育部直属的14所综合性大学之一,1958年归属陕西省主管,1978年被确定为全国重点大学。

当然,熟悉书本和网络多于耕作的年青人初学务农,少不了会有“摆乌龙”的例子,比如清除杂草时误把胡萝卜连根拨起,也有实习生向校方埋怨住宿条件欠佳或工作太繁重等等,但多数学生认为,这是令他们认识社会以及培养事业志向的良机。

网瘾究竟是不是病,如果是病,是哪个门类的病,究竟具备哪些资质的医疗机构可以接诊……目前都是争论话题。孩子患上网瘾后,家长不加思索将其送到一些医疗机构,恰是不负责任的表现,而医疗机构为了谋取利益,在国家有关部门尚未明确批复的情况下,就将电击用于临床,既有违法之嫌,也容易危害患者生命健康,引发医疗事故。

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中国驻柬埔寨大使馆26日分别收到柬埔寨中国港澳侨商总会、柬埔寨华人理事总会,以及柬埔寨中华文化发展基金会的赈灾捐款30.1万美元、20.9万美元和两万美元,从而使柬埔寨帮助中国赈灾的捐款总额达到了116.5万美元。其中,柬埔寨中国港澳侨商总会的捐款是大使馆迄今为止收到的数额最大的一笔。而柬埔寨华人理事总会主席杨启秋则是抱病带领社团领导前来捐款。

这几天,在偏远的黔南山区、在美丽的珞珈山下、在江苏如皋市,人们都在念着一个名字:赵小亭。赵小亭是武汉大学电气工程学院大二学生,利用暑期时间,主动申请到贵州山区开展为期一个月的义务支教。在贵州的第十天,赵小亭和同学们一起外出参观调研,被高处滚落的山石击中脑部,不幸遇难,年仅20岁。(7月28日《新华每日电讯》)

针对大学生“村官”不能融入村民生活、不能扎根农村的问题,许多乡镇干部认为:“我们需要的是真正愿意扎根农村的干部,农民渴望的是真心带领他们致富的领头人,对我们来说,驻村、驻队、挂职等方式已经不能满足农村发展的需要。涉世不深、社会经验不足的大学生‘助理’们开头只能做些村里的辅助工作,没有决策权。”究其缘由,如一位大学生“村官”所言,“我们这些所谓的‘村官’,并不是真正的干部,因为村干部都是村民选出来的,而我们不是村民选出来的,群众就会认为你一个小孩子凭什么指手画脚呢。”

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  近一段时间,有不少校长向笔者“炫耀”:“为了体现新课程的教学理念,充分发挥学生的主体性和能动性,我们对课堂教学管理进行了‘创新’,规定教师在课堂讲授的时间比例,如小学一节课40分钟,教师讲授时间不得超过20分钟;初中一节课45分钟,教师讲授时间不得超过25分钟。”闻此言,笔者颇感惊讶,上网一查,更是“吓一跳”:不少教育行政管理部门都硬性规定,教师讲授的时间不得超过课堂1/3或1/4,甚至一些“名师”也认为教师在课堂上讲授的时间不得超过10分钟。这些规定,不仅出现在一些经验介绍材料之中,有的还出现在教育行政部门的红头文件当中。看了这些“创新”、“符合新课改理念”的规定以后,笔者很是疑惑:应不应该对教师的课堂讲授时间作硬性规定?  不可否认,在传统的课堂教学模式中,“填鸭式”、“满堂灌”、“一言堂”的教学模式让学生深受其害,学生的学习主体地位被剥夺,想象力和创新能力被压抑;课堂上气氛沉闷,让人昏昏欲睡;教师口干舌燥,疲惫不堪,教学效果不尽如人意。而新一轮的课程改革倡导自主、合作、探究的学习模式,这就势必需要对以往“填鸭式”的课堂教学模式进行改革。  可以理解,这些校长和教育管理部门进行创新的初衷是好的。但是,教学是教师具有创造性的个体劳动,教无定法,教学模式的选择以及讲授时间的确定,要视具体的教学情境而定。世界上没有两片完全相同的树叶,也不存在两个完全相同的课堂,每个课堂都是独一无二的,都拥有特定的教学内容、特定的教师、特定的学生、特定的场景,不同的课堂,对于教师的教学方式和讲授时间有着不同的要求。教学方法的选择要视具体的教学场域而定,不能受任何外在形式的束缚。硬性限定课堂教学时间,虽然对于矫正“一言堂”、“填鸭式”的教学方法有一定的作用,但矫枉过正,则过犹不及。  现在一些课堂看上去很热闹,学生“动”得也很厉害,“自主”、“合作”、“探究”看似运用得很恰当,但实际上已沦为课堂教学的“形象工程”,学生的思维并没有真正地动起来。而一些教师讲授时间虽长,但依靠语言的魅力,把学生引入到美轮美奂的教学情境中,使学生听起来如痴如醉。学生主体地位的张扬,并不能简单地以学生行为上“动”的多少来评判,而应以学生参与学习的积极性以及思维的有效“运动量”来衡量。教师课堂教学效率的高低,主要是看学生的积极性、主动性是否得到有效发挥,其思维是否处于积极的接受状态,而不在于教师讲授时间的长短。  所以,时间并不是评价教师教学效率的唯一标准。对于一些数理化课程,特别是一些实验课,教师的讲授时间可以适当减少,在适当引导的基础上强调学生的动手操作;而对于一些文史类的新授课,教师的讲授时间可以适当长一些。总之,课堂讲授时间的长短,要视课堂教学的实际需要而定,需长则长,需短则短。教学方法如同穿鞋,适合自己的尺码是最好的。真心期盼一些教育管理工作者能够沉下心来,认真研究教育教学规律,少一些浮躁,少一些一刀切,切忌在“满腔热情”的推动下,借“创新”、“改革”之名而行违背教育规律之实。  《中国教育报》2006年3月7日第9版

梅耶尔创办的所有学校都具有某些相同的特征。这些学校都相对较小,如米申山学校,只有大约180名学生,是当地同类学校学生人数的三分之一。学校以合作的方式来管理,董事会由教师、家长、校外人士以及学生组成。董事会的大多数会议对所有人公开,包括学生,并鼓励学生向董事会提建议。

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